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　　上海市民办尚德实验学校创建于2003年9月，是一所包含幼儿园到高中的大型学校，定位于实验性、示范性、个性化、国际化。2010年4月获得国际文凭组织授权，成为IB World School。尚德始终扎根中国大地办学，努力实现“教育的最大魅力就是让每一个学生都拥有希望”的办学理念。尚德构建了中西融合的课程教学体系，让尚德的课程满足每一个学生的发展需要，促进学生全面有个性地发展，为学生提供走向未来的无限可能，培养影响世界的中国人。

　　2023年6月7日，上海市民办尚德实验学校融合部小学五年级毕业成果展盛大举行，汇集了160名学生，51名校内中外教师，30名校外知名专家团队，进行了6大超学科主题，30个探究小组的精彩呈现，共享协作学习体验中的收获与成长。

　　毕业成果展作为小学项目最后一次的盛大协作学习体验，每一位学生围绕所学的超学科主题，通过所开展的探究展示他们怎么样发展和应用所学知识、概念性理解、技能和学习者培养目标中的各种特质，最终与实践行动相结合。2023年6月7日，尚德融合部小学五年级的学生们将自己的十周的探究成果集中在这一天分组呈现。

　　在师生迫不及待的倒数声中，尚德实验学校姜晓勇校长为孩子们点亮超学科探究主题灯泡，标志着毕业成果展的正式开启。此外，还有一位神秘的“小小IB访问官”也亲临现场，和大家一起揭秘这场学术盛宴。

　　为庆祝成果展正式开启，探究小组之一，迁徙组精心准备并表演了中国传统曲艺表演形式的节目——三句半。将他们的整个探究过程编写成了这种以说为主的韵文体曲种，还能够同时做到押韵与同调，用自己的才华令所有参展人员叹为观止，也正式拉开了这场盛宴的帷幕。

　　「」《桃花源记》引发了怎样的现实与理想之间的矛盾？古今中外的哲学思想又有何特点？

　　本次成果展覆盖了六个超学科主题，30个探究小组借助MISO工具，充分运用各种ATL进行深度探究，从而对研究问题产生新的理解，并形成不同的行动。

　　在“我们如何组织自己”主题的探究过程中，学生们得以从关注一个社区的运作，乃至世界组织、全球面临的问题，着眼于更辽阔的世界。

　　社区运作小组通过师生集中讨论后，以不同方式查阅了大量社区运作相关的专业文献与视频媒体。比如《惊呆了，原来这就是社会学》，中国知网《社区管理三大主题分析——基于多元共治视角》与《国际化社区治理-专业化社会治理创新的中国方案》等。通过基础文献的分析确立了中心思想，进而聚焦主题进一步查阅相关文献，比如《中外公民参与社区治理案例的比较分析》与专题视频《香梅益立方1+N培育孵化平台简介》等。最终在研究过程中围绕研究主题摘录相关文献并讨论分析，提炼设计了问卷调查与访谈的纲要从而为下一步的研究打下了坚实的基础。

　　在“共享地球”的探究过程中，学生们分别探究了人类内部的资源分配和战争，以及人类与微生物、动物、生态之间产生的不同联系与影响。

　　国家战争小组于2023年4月25日去到了中华人民共和国名誉主席宋庆龄陵园采访了馆长刘国友先生，希望能够通过本次采访深度了解战争对世界及人类的影响以及如何通过追求和平的方式解决冲突。在政局不稳的历史时期，战争替代了和平，成为了文明冲撞的有效契机，为文明的远播和扩展提供着源源不断的动力，然而它会对当地人民和地区的和平、稳定和经济发展造成严重影响。因此，如何通过和平谈判和外交途径解决冲突和促进地区的稳定应成为各国关注的重点。

　　“我们是谁”的探究从儿童的权益出发，学生们探讨了同龄人之间的相处模式，也研究了人类的健康与幸福，对自身和他人都有了更好的理解。

　　情绪管理组在问卷中采用了Asher同伴关系量表和Novak愤怒程度量表的部分题目，期待获得青少年同伴关系现状、青少年遇事愤怒程度现状以及这两个维度是不是真的存在相关的一手数据。有趣的是他们的问卷数据得出的结果与文献研究和专家采访的结果不完全一致，就此他们进一步得出问卷存在失真问题的原因或许是“受试者主观偏差”造成的，即个体出于自我保护和期望获得他人对自己积极评价的心理作用，往往会把自己与社会一致性的方面加以放大，而将自己与社会不一致的部分予以隐藏（樊耘，2011）。

　　学生们在“我们身处什么时空”这个主题中从个体的迁徙行迹、城市发展等的探究出发，一直延伸到了人类文明，甚至是尚存众多未知谜题的宇宙。

　　迁徙组前往了探索频道Discovery中国区总部参观，学生们和探索频道总制片人Ms.Berkley 进行了深入的交流。在参观之前，学生们已经观看了迁徙相关的纪录片，因此在交流的过程中，学生们对于纪录片的拍摄技巧、素材收集等都表达了自己的观点和思考，逐步发展了自己的思考技能和社交技能。通过这次参观，学生们对于拍摄一部有关鸟类迁徙的微型纪录片的行动有了更多的灵感和专业性指导。

　　“世界如何运作”这一主题的探究过程促进了学生们超越个体之间的交流，而且上升到了社会、国家层面，甚至是超越物种层面的了解与交流。

　　基因工程小组利用了自己学习方法中的研究技能展开了三条探究路径，自主制定和规划，询问或设计可以研究的、感兴趣的有关问题。接着从各种可信任的信息源自、社会化媒体和在线网络找到、组织、分析、评价综合信息，对设计了生物专业领域的基因工程的概念有了系统的认识。又通过问卷调查收集一手信息，梳理出大众都会存在着因对基因工程不了解而产生的偏见。随即立刻开展了在社区宣传向导，消除偏见的行动。

　　在“我们如何表达自己”的主题探究过程中学生深入探究了精神和艺术领域的魔幻世界，用自己的创造力翻开了奇妙的艺术篇章。

　　哲学小组来到儿童哲学银章学校海富圣陶沙幼儿园，融入到了幼儿园的哲学课。在他们开展的围绕 “动物”主题的活动中，有一个游戏需要幼儿园宝贝们画出自己想变成的动物，他们带着幼儿园宝贝们一起画并且分享了自己的观点。这是一个跨越年龄，特别平等的哲学圈：十一二岁的小朋友们回到幼儿园，聆听大班的P4C活动样态，五六岁的幼儿园宝贝们展开想象，期待未来将会发生的哲学思考。而哲学组的成员和孩子们一起，站在时间的刻度上回溯与思考，一起对哲学进行认知延展。他们的行动也得到了“P4C儿童哲学·中国”的认可，并被官方报道。

　　十周的探究之旅让学生们畅游在截然不同的知识世界，学会了用批判性的思维看待自己、他人与世界。正如梁启超先生在家书中所写的“无负今日”，五年级学生们用这一场成果展的盛宴为自己五年的小学生涯画上一个完美的句号，然后在未来的道路上永远争当一个“无负今日”和“知之行之”的终生学习者。

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